Computer - het hulpmiddel om de kinderen van de omringende wereld te kennen
Meteen zullen we een voorbehoud maken dat we niet van plan zijn om lange pedagogische discussies aan te gaan over de methodologie van "rechts"Opvoeding van de relatie van het kind met de omgeving waarin hij is geboren en leeft. In Russische omstandigheden kan het een veilig bewaard taigadorp en een grote metropool zijn.
De vraag is veel dieper. In hoeverre is een kleine inwoner van ons land op de hoogte van de natuurlijke manifestaties die hij met veel geluk observeerde, ecologisch opgeleid, klaar om nieuwe kennis te ontvangen over de wereld waarin hij woonde?
Meer recentelijk, zijn kennis van de omgevinghun aard, kinderen putten uit directe communicatie met haar. Het was genoeg om buiten de poort van de datacha te gaan om de rijpe aardbeien te verzamelen, een boeket eerste kamilles voor de moeder te plukken of een egel door het gras te zien rennen.
Maar het leven is dichter en de grenzen van het onbekendeRuimte, vrij voor de ontwikkeling van kinderen, smelt mee. Als ouders niet in staat zijn om het kind te voorzien van een natuurlijke omgeving om zijn natuurlijke nieuwsgierigheid te bevredigen, zijn ze gedwongen toevlucht te nemen tot surrogaten. En hier heeft de informatienetwerkstroom geen gelijke.
Hoe het creatieve werk van het kind op de computer te organiseren
Computertechnologie maakt niet alleenontvang en bewaar de bronnen die door uw processorgegevens worden verstrekt, maar maak ook uw eigen, unieke en in dit geval onvergetelijke. Elke gedigitaliseerde informatie, of het nu gaat om foto's, videoclips of slecht nieuws uit het leven van uw kind in de natuur, wordt een archiefdocument.
Als uw familie reist en waarnemingen zijnniet-willekeurige aard, maar gericht op het bereiken van bepaalde educatieve doelen, bijvoorbeeld: wat bomen groeien in ons bos; wanneer de herfst begint; hoeveel vogels er overblijven om de winter door te brengen in onze stad, enz., dan hebben jij en je kind al een spannende implementatie van de projectmethode op je thuiscomputer gestart.
Details van de organisatie en rol van alle deelnemersDit is ongetwijfeld veelbelovend en wordt overal in de wereld erkend voor het onderzoeksproces van kinderen, met behulp van de aanbevelingen van de auteur van vele publicaties over dit onderwerp, O. Markina, zullen we apart bespreken. Hier juichen we alleen die ouders toe die zo'n correcte toepassing hebben gevonden voor een ijzeren machine met elektronische hersens.
Nieuwsgierigheid van het kind naar de natuurlijke omgeving, inwaarin hij leeft, staat buiten twijfel. Maar voor de meeste van zijn vragen: waarom groeien huisbloemen op de vensterbank, waar vliegen vliegen, waarom vallen bladeren van bomen af, hij heeft geen tijd om een begrijpelijk antwoord te krijgen. Ouders hebben vaak geen tijd om na te denken over de volgende hobby's van hun kind, en de kleuterleidsters van zulke nieuwsgierige mensen zijn 25 mensen.
Er ontstaat een paradoxale situatie: er zijn mensen die duidelijk geïnteresseerd zijn in de progressieve beweging van het kind langs het pad van cognitie (ouders, leraren), er is een onmiskenbare vraag naar nieuwe kennis van het kinderpubliek, er is een noodzakelijk hulpmiddel dat enorme hoeveelheden informatie over een onderwerp oplevert.
Bovendien zijn alle deelnemers aan deze opleiding(mobiele communicatie, netwerk, e-mail, enz.), kunnen opmerkelijk alle stadia van vertrouwdheid van het kind met de natuurlijke omgeving (digitale foto's en videocamera's) registreren, maar ze proberen niet hun inspanningen te verenigen.
Groepsmethode voor ecologische educatie van kinderen
Kinderen die naar een groep kleuterscholen gaan, hunouders en opvoeders zijn een kant-en-klare onderzoeksexpeditie en de computer is een onmisbare tool voor het doorzoeken, opslaan en verzenden van informatie die door alle deelnemers is verzameld. Wat het onderwerp van het zoeken naar informatie zal zijn, is niet zo belangrijk, het belangrijkste is dat elk kind zijn belang in dit proces beseft, doordrenkt van het idee om het onbekende te kennen.
Het is duidelijk dat niet alle kinderen van dezelfde leeftijdzijn even goed in staat om met een computer te communiceren en er de nodige informatie uit te halen, niet alle ouders zijn klaar om actief bij te dragen aan dit proces, en niet elke opvoeder is klaar om informatie-interactie op het moderne niveau te organiseren.
Maar als je de rol van elk correct definieertdeelnemer, zet echte en haalbare doelen voor de kinderen en ouders, verwerk de ontvangen informatie gezamenlijk, het resultaat van een dergelijk kindproject zal al uw verwachtingen overtreffen. Enige kennis verkregen door eigen arbeid is honderd keer waardevoller dan degenen die met geweld in het hoofd van het kind worden geslagen. Daarom is het zinvol om te proberen.
Alle kennis, die in een collectief, gezamenlijkedelen werken, uw kinderen zullen verwerven, zullen een krachtige roerende en onroerende goederen worden in zijn toekomstig leven. Meer details over de methodiek voor het implementeren van de projectmethode in voorschoolse onderwijsinstellingen met behulp van informatie- en communicatietechnologieën die u kunt vinden op onze website.
auteur: Katerina Sergeenko
