Heuristische training

Vertaald uit het Grieks heurisko - "Ik open", "Ik vind", "Ik vind". Het gaat om het vinden van kennis, het beantwoorden van de gestelde vragen. De oorsprong van heuristisch leren moet worden gezocht in het oude Griekenland, in methode van de oude filosoof Socrates. Hij noemde zijn manier van lesgeven obstetrie, wat zich letterlijk vanuit het Grieks vertaalt als verloskundige. Socrates stelde vragen aan zijn studenten, drong er bij hen op aan te redeneren; dus in een gesprek werd kennis geboren.

Moderne heuristische training is gebaseerd opeenmaal in de Socratische Maytak. Het doel is om de student te helpen zijn eigen betekenis, doelen en inhoud van het onderwijs, het proces van zijn organisatie, diagnose en bewustzijn te construeren. In meer eenvoudige bewoordingen, heuristische training bestaat uit het continu openen van een nieuw.

Ondanks de vaste leeftijd van de methode, het concept vanheuristiek onderwijs in pedagogiek begon relatief recent te worden gebruikt. Vandaar - het ontbreken van een enkele interpretatie: heuristische training kan betekenen een vorm van training (bijvoorbeeld een heuristisch gesprek), methode van lesgeven (laten we zeggen, brainstormen) of technologie voor creatieve ontwikkeling van studenten.

Heuristische training combineert creatieve en cognitieve activiteit. De leraar geeft de student geen klaarkennis; zijverschaft hem een ​​object, waarvan de kennis de kennis moet beheersen. Een object kan een historische gebeurtenis zijn, een natuurverschijnsel, een literair werk, materiaal voor constructie, enz. Op basis hiervan creëert het kind een product van activiteit - een hypothese, tekst, schema, product. Het resultaat van de creatieve activiteit van het kind kan absoluut onvoorspelbaar zijn, het hangt af van de persoonlijkheid van de student. Pas daarna vergelijkt de student, met de hulp van de leraar, het resultaat met de bekende prestaties op dit gebied (cultuurhistorische analogen), herinterpreteert het.

Het uiteindelijke doel van heuristisch leren is niet het verwerven van specifieke kennis, maar creatieve zelfrealisatie van de student. Het is dus niet de assimilatie door het kind van bepaalde kennis over een specifiek onderwerp, maar zijn creatieve prestaties op dit gebied.

Heuristische training is gebaseerd op bepaalde principes. Onder hen:

• 
  persoonlijke doelen van de student;
• 
  de keuze van een individueel onderwijstraject;
• 
  meta-onderwerp basis van de inhoud van het onderwijs;
• 
  productiviteit van training;
• 
  basisonderwijs van de student;
• 
  situationeel leren;
• 
  educatieve reflectie.

Vaak ouders en zelfs leraren verwarren heuristisch leren met de problematiek. Maar er zijn verschillen tussen deze methoden. De cognitieve taak - het probleem dat de leerkracht in een problematische instructie voor het kind stelt - is een concrete beslissing of op zijn minst de richting van de oplossing. En een open taak in heuristische training heeft niet de juiste oplossing en het resultaat is nooit van te voren bekend aan de student of de leraar.

Het probleem van probleemleren is de overdracht van ervaringdocent voor de student op een onconventionele manier (door een cognitief probleem te stellen). En heuristische training impliceert de creatie van een persoonlijke ervaring door de student. In dit geval Probleemtraining is vaak de voorbereidende fase voor een heuristiek: voordat u uw eigen product maakt, moet het kind de manieren leren kennen om het te maken. Daarbij wordt hij geholpen door de oplossing van cognitieve problemen.

Heuristische training kan worden gebruikt bij het onderwijzen van bijna elk schoolvak, het belangrijkst - om een ​​goede open opdracht te bedenken. Bijvoorbeeld, in de natuurkunde klas, kun je voorstellenstudent om het apparaat te construeren (althans op papier), de les van de sociale wetenschappen - denk aan de toekomstige maatschappij, in de gymles - creëer je set van oefeningen voor de ontwikkeling van bepaalde spiergroepen.

Natuurlijk kan heuristische training de traditionele niet volledig vervangen, maar het kan en moet worden gebruikt als een aanvulling op traditionele methoden om de creatieve vermogens van het kind te ontwikkelen. Een kind is altijd blij een volwaardige deelnemer aan het leerproces te voelen, wanneer het niet probeert kennis te "duwen"met geweld, maar geef hem om ze zelf te krijgen, zelfs met vallen en opstaan. Uiteindelijk zijn er vele grote ontdekkingen per ongeluk gebeurd!