Het probleem van kinderspellen: ouders en leraren, verenigt u!
Onze vorige publicatie is genoeghet controversiële onderwerp van de invloed van moderne pedagogiek op het computerplezier voor kinderen heeft enige verontwaardiging veroorzaakt bij de pedagogische gemeenschap. Ze hebben zich ook aangesloten bij de producenten (distributeurs) van computerspellen voor kinderen.
We haasten ons om iedereen gerust te stellen, we passen onszelf niet aanhet recht op opperste arbitrage bij het onderzoek van bepaalde softwareproducten, maar biedt eenvoudigweg een manier van collectieve evaluatie van de reeds gecreëerde reeks computerspelresources (IR), die om de een of andere reden kinder, educatief en ontwikkelingsachtig worden genoemd.
In het artikel "Computerspellen voor kinderen: pedagogisch inzicht ", presenteerden we een schema van mogelijke interactie van actieve, geavanceerde ouders met opvoeders van oudere groepen voorschoolse onderwijsinstellingen (DOW). De motieven en doelen van dergelijke communicatie liggen voor de hand. Als uw kind ziek is met waterpokken, belt u een arts, als hij in de virtuele spelruimte hangt, zoekt u advies van kleuterleidsters, leerkrachten of gewoon goede kennissen.
In de praktijk is al lang bewezen dat de collectieve geest veel beter in staat is om met elk probleem om te gaan (en kinderen achter de computer - dit is een ander probleem) dan alleenstaande ouders of pedagogische breinen.
Daarom raden we je aan hier tijd voor te vindenmede-verrijken hun kennis van de moderne wereld van computerspellen, eerst aandacht niet op de entertainment (of afleidende) kant van dit proces, maar op de ontwikkeling en psychologische impact van deze omgeving op uw kind.
In een tijd waarin kinderen zich vormeninformatiecultuur, echte pedagogie kan hen niet helpen, en alle lasten vallen op de schouders van de ouders. Daarom is het logisch om de verantwoordelijkheid voor computeronderwijs van het kind te differentiëren en uitleg te geven aan onze regeling.
Je krijgt de hoofdfasen van het gewricht te zienexpertevaluatie en de procedure voor het selecteren van computerspellen die kunnen worden aanbevolen door de opvoeder als een speelplaats voor de voorbereiding van senior kleuters voor de zware schooldagen.
Pad 1 komt overeen met de volgende procedure:
- de opvoeder vindt zelf in het internetnetwerk van de IR en inin de testgame-modus wordt geëvalueerd of het voldoet aan de didactische vereisten (of, afhankelijk van de bijbehorende informatie voor het spel, het classificeert op basis van didactische eigenschappen);
- bij afwezigheid van pedagogische waarde wordt de IR afgewezen;
- informatie over de IR (e-mailadres, naam) of een kopie ervan door de tutor gaat naar ouders;
- ouders beoordelen de zogenaamde consumentkwaliteit van IR op de methodiek van Stanislav Kobzev (waarvoor ze ook zullen moeten spelen) en op basis van hun eigen beoordeling ofwel de mening van de leraar afwijzen (in dit geval kan de gamebron niet in de bibliotheek worden opgenomen), of ze verbinden de hoofddeskundige - het kind;
- na bevestiging van de juistheid van de keuze in de vorm van een positieve emotionele evaluatie van het kind, presenteert de ouder met een duidelijk geweten de geteste IR voor opname in de algemene map van de IR DOW;
- de definitie van het lot van de IR, negatief geëvalueerd door het kind, blijft in handen van de leraar en de ouders.
Pad 2 verschilt van de eerste door een reeks besluitvorming:
initiator van het zoeken en selecteren van IR in dit gevalouders komen naar voren. Na exact dezelfde expertbeoordeling door ouder en kind te hebben doorlopen, wordt de "positieve" IR naar de aanbieder gestuurd (in de vorm van een link, kopie, informatiebericht) voor de procedure van pedagogische systematisering en opname in de bibliotheek.
Zoals te zien is in het voorgestelde schema, heeft elke deelnemer aan de selectieprocedure voor de IR zijn eigen schema verantwoordelijkheidsgebied:
- de opvoeder biedt een keuze aan computerspellen,overeenkomend met de doelen en doelstellingen van de ontwikkelings- en onderwijsvoorbereiding van kinderen voor school, en evalueert ook hun inhoud in termen van mogelijke negatieve psychologische effecten op kleuters;
- ouders beoordelen de kwaliteit van IR-kenmerken: het niveau van zijn technologische en ontwerpwerk, de bewerkelijkheid van de toegangsprocedure, de aanpassing van de IR, evenals de uitleg van de speltaak en het spelbeheersysteem; de lengte van de spelsessie bepalen en de vorm van de noodzakelijke deelname van volwassenen aan spelactiviteiten van kinderen;
- het kind fungeert als een emotionele indicator van fascinatie en, als een consequentie, de praktische effectiviteit van de gekozen IR;
- kinderen die de gewoonte hebben om de games te gebruiken die ze leuk vinden, spelen graag de rol van enthousiaste agitators en consultants in hun groep van DOW bij alle gameproblemen.
Wat op het einde? Een collectieve bibliotheek met computerspelletjes met open toegang wordt door veel gezinnen getest.
auteur: Katerina Sergeenko
