Leer een kind om de tekst opnieuw te vertellen

Er zijn twee hoofdredenen waarom een ​​kind moeite heeft met het opnieuw vertellen van tekst: dit is een probleem met de ontwikkeling van spraak of problemen metbegrip, analyse en formulering van wat er werd gehoord. In het eerste geval moet de nadruk worden gelegd op de ontwikkeling van spraak en niet met behulp van hervertelling, maar met behulp van eenvoudiger spellen voor de ontwikkeling van spraak. Maar in het tweede geval moet het vermogen van het kind worden getraind om de tekst opnieuw te vertellen.

Eerst moet je de juiste test selecteren voor hervertelling. Allereerst moet de tekst voor hervertelling dat doenom het ontwikkelingsniveau van het kind te evenaren: probeer tests te kiezen die gemakkelijk zijn voor de perceptie van het kind. In dergelijke teksten moeten de acties die door de personages worden uitgevoerd door het kind worden begrepen, en de personages zelf moeten uitgesproken karakters hebben. Het volume van de tekst mag niet te groot zijn.

We moeten ook niet vergeten dat de opvoeding en opvoeding van het kind altijd hand in hand gaan. Daarom moet de test noodzakelijkerwijs een educatieve waarde hebben, om het kind iets nuttigs en goeds te leren. Ten slotte moet de tekst voor de hervertelling van belang zijn voor het kind: misschien is de parafrase van de tekst "does not go" juist omdat de voorgestelde tests niet van belang zijn.

Begin de parafrase van de tekst beter te beheersen met sprookjes: ze zijn interessant voor het kind, ze zijn vrij eenvoudig, maarhoewel niet primitief, hebben een duidelijke structuur en een afgemeten loop van de gebeurtenissen. Later kunt u geleidelijk doorgaan met verhalen, de hoeveelheid aangeboden teksten voor hervertelling vergroten.

Om het kind voor te bereiden op parafrasering van de tekst, moet dit worden gedaaneen bepaald plan: als je de tekst leest voor het kind en hem dan meteen vraagt ​​om het opnieuw te vertellen, is het onwaarschijnlijk dat hij zal slagen. Laten we eerlijk zijn: zelfs niet voor elke volwassene zal het eruit komen. Daarom moet de test meerdere keren worden gelezen en tussen metingen - voer bepaalde taken uit met het kind.

Nadat u de tekst voor het kind voor het eerst hebt gelezen, bepaalt u hiermee wat er in de tekst staat. Het hoeft geen volledige hervertelling te zijntekst: markeer het hoofdidee en formuleer het in een paar zinnen. In dit stadium moet je aandacht besteden aan de titel van de tekst en samen met het kind denken waarom de auteur het zo heeft genoemd, en niet anders. Merk op dat de tekst langzaam, duidelijk en leesbaar moet worden gelezen.

Hierna moet je bepalen uit welke delen van de tekst bestaat. Aan elk onderdeel moet je vragen stellen(doe het van tevoren). Lees de test vervolgens opnieuw bij het kind en laat hem deze vragen beantwoorden (misschien met uw hulp). Na de tweede lezing kunt u een plan maken dat het voor het kind gemakkelijker maakt om de tekst opnieuw te vertellen.

Om dit te doen, moet je de tekst opnieuw lezen, dooronderdelen. Elk deel bestaat uit een of meerdere paragrafen, verenigd door een gemeenschappelijk idee. U kunt voor elk item van het plan uw eigen namen verzinnen of zinnen uit de tekst gebruiken die het basisidee van elk semantisch deel het best weergeven. Lees het plan samen met het kind en vraag hem om het idee van elke paragraaf hardop te herhalen (met uw hulp). Laat hem dan hetzelfde doen, alleen voor zichzelf.

Het is tijd voor nog een lezing van de tekst. Luisteren naar de tekst, laat het kind zich concentreren op de basisideeën, de volgorde waarin ze worden gepresenteerd, benadrukt de helderste afbeeldingen en voorbeelden die het basisidee ondersteunen. Bespreek daarna met het kind de belangrijkste details van de tekst. Maar het is niet nodig om dieper in te gaan op details: als de parafrase van de tekst te gedetailleerd is, ziet het kind "gewoon het bos achter de bomen niet". Het is noodzakelijk om hem te leren om essentiële details te onderscheiden van niet-essentiële. Zorg er in dit stadium voor dat u de betekenis van onbekende woorden verduidelijkt, als deze in de tekst voorkomen.

Tot slot, interesseer je voor de mening van het kind: de tekst veroorzaakte hem waarschijnlijk enkele gedachten, emoties, ervaringen. Vraag hem hoe, naar zijn mening, de auteurverwijst naar de hoofdpersonen en gebeurtenissen? En hoe voelt hij zich? Is hij het met de auteur eens? Laat het kind zo nauwkeurig mogelijk beschrijven wat hij leuk vond aan de tekst, en wat niet. Laat ten slotte eindelijk het kind reageren op de zes vragen, wat zal helpen om de inhoud van de tekst in je hoofd op te frissen:

• 
  Wie?
• 
  Wat doet?
• 
  Wanneer?
• 
  Waar?
• 
  Hoe?
• 
  Waarom?

En nu kun je het nemen voor het opnieuw vertellen van de tekst. Als hulp kunt u eerst de verhaalfoto's gebruiken: klaar of geschilderd door het kind zelf inhet proces van voorbereiding op hervertelling. En onthoud dat het opnieuw vertellen van een tekst een training is die niet zozeer als een begrip wordt onthouden. Laat het kind de tekst niet mechanisch onthouden: als hij het begrijpt, zal hij het in zijn eigen woorden vertellen.