Motivatie van de student

Motivatie van de student kan anders zijn, afhankelijk van zijn leeftijdof zelfs stemming. Meestal leggen ouders niet uit wat hun kind nodig heeft voor een gewetensvolle vervulling van huiswerk - het is goed. Maar het kind kan het oprecht niet begrijpen, maar waarom heeft het het echt nodig?

Hoe kan ik mijn kind de wens geven om te leren? Helaas bestaat er geen universele methode, omdat elk kind zijn eigen kenmerken heeft, waarmee rekening moet worden gehouden. Bovendien worden de educatieve kenmerken beïnvloed door de leeftijdskenmerken van de student.

Natuurlijk behoren de eerste klas en de leerling van de 8-9-klasse op verschillende manieren tot studeren. De baby-eerste-grader begrijpt nog steeds helemaal niet wathet is noodzakelijk om goed te studeren voor toelating tot de universiteit en voor verdere tewerkstelling - hij weet gewoon niet hoe hij moet denken met zulke grote periodes. Tegelijkertijd is het vooruitzicht op toelating tot de universiteit voor de gewenste specialiteit een uitstekende motivatie voor de motivatie van de middelbare school student.

Elke persoon heeft bepaalde behoeften. Dit kunnen basisbehoeften zijn, zoalsbehoefte aan huisvesting, voedsel, de behoefte aan fysieke en psychologische veiligheid. Bovendien zijn er behoeften van een hogere orde - dit is de behoefte aan erkenning, respect, zelfrealisatie. Als je weet wat voor soort behoeften een student van een bepaalde leeftijd nodig heeft, kun je de basisprincipes van educatieve motivatie voor hem vormen.

Op de jongere schoolleeftijd op de voorgrond basisbehoeften, dus de ontvangst van materiële schadevergoedingvoor goede academische prestaties is een effectieve educatieve motivatie voor een junior high school student. Je kunt bijvoorbeeld een kind met speelgoed of snoep belonen voor goede cijfers tijdens de week. Een kind van deze leeftijd is belangrijk dat de beloning gevoeld, gevoeld kan worden.

Zoals al gezegd, de behoefte aan veiligheidverwijst naar de basis, en daarom kunnen zelfs de jongste kinderen zich laten leiden door het verlangen naar zekerheid als motief om te leren. Tot op zekere hoogte handelt het kind op basis van angst - men moet leren, anders worden ze gestraft. Straf moet in dit geval niet "Papin's gordel" zijn, maar een slecht teken, onthouding van plezier (lopen, tv kijken, enz.).

Vanaf de leeftijd van 3-4 jaar begint het kind te vormen en behoeften op een hoger niveaubijvoorbeeld de behoefte aan liefde en acceptatie door anderen. Dergelijke behoeften zijn al goed ontwikkeld in de jongere schoolleeftijd, omdat het kind actief interageert met leeftijdsgenoten, leraren.

In dit stadium is het belangrijk voor het kind dat het zijncapaciteiten zijn aanvaard en goedgekeurd door anderen, om zo te educatieve motivatie van de jongere schoolkinderen moeten worden toegevoegd, en sociale motieven. Bijvoorbeeld, aan te moedigen het kind naar school te kunnen zijn zinnen als: "Klasgenoten zul je meer respect als je dit gedicht leren" "Probeer om alles goed te doen, en de leraar zal opmerken en waarderen uw inspanningen", of

Wanneer de schoolmotivatie van de student zo'n stap in zijn ontwikkeling bereikt, verdwijnt geleidelijk de materiële interesse. Maar de behoefte aan een nog hoger niveau begint zich te vormen - behoefte aan zelfrespect en zelfrealisatie. Dergelijke behoeften ontstaan ​​op de middelbare school of op de middelbare school.

Nu is het kind klaar om te leren, ook omdatwil zichzelf respecteren, ontwikkelen, zijn potentieel realiseren. Het kind 'groeit' in zijn eigen ogen, als hij met een moeilijke taak omgaat, antwoordt het correct in de les. Later begint het kind niet alleen te genieten van het bereiken van het resultaat, maar ook van het proces zelf. Hij denkt graag na over verschillende opties om het gestelde probleem op te lossen, hij vindt het leuk om elke keer naar een nieuw stadium van ontwikkeling te klimmen.

Dus op verschillende leeftijden kan de motivatie van de student anders zijn. De taak van de ouders is om de behoeften van het kind op een bepaald moment correct te voelen en door hen te laten leiden om het kind te motiveren om te studeren. Gebruik altijd alleen de hoogste vande behoeften van het schoolkind. Vergeet echter niet dat, totdat de eenvoudigste behoeften van het kind zijn vervuld, hij niet in staat zal zijn om naar behoeften op een hoger niveau over te schakelen. Daarom is het onmogelijk om onmiddellijk door verschillende stadia van ontwikkeling te 'springen' - alles zou zijn eigen weg moeten gaan.